随着建筑行业数字化转型的深入，BIM技术已成为行业发展的核心驱动力。高职院校《BIM应用技术》课程教学亟待超越单纯技能传授的局限，直面技能培养与价值引领“两张皮”的难题。东营职业学院智能建造工程学院在BIM课程教学中注重将工匠精神、科技报国、工程伦理等思政元素有机融入专业技能教学，立足于数字化背景，探索构建系统化的课程思政实施路径，旨在培养德技并修、具备家国情怀的智能建造人才。

一、“三线三链三阶段”模式的创新构建

为破解融合难题，项目团队创新提出了《BIM应用技术》课程“三线三链三阶段”思政建设模式。该模式以思政融入线、BIM技能线、数字应用线三条主线并行推进，将价值塑造与专业教学深度融合。其中，“立德、精技、科技强国”的思政价值链将育人目标具体化、可操作化。在教学实施中，以校内真实建筑项目为载体，运用VR/AR等数字化技术创设沉浸式学习环境。通过课前启思、课中践悟、课后升华三阶段设计，使严谨求实的工匠精神、团队协作的责任意识等思政元素自然渗透到建模全流程。这种模式实现了从“简单说教”到“情境体验”的转变，让价值观教育在专业技能训练中生根发芽。

图1 《BIM应用技术》课程“三线三链三阶段”思政建设模式

二、数字化资源与教学方法的协同创新

课程思政的有效实施需要丰富资源支撑和科学方法保障。项目构建了五维分类的思政案例资源库，包含港珠澳大桥等重大工程案例、传统建筑数字化保护案例等六十余项资源，为教学提供了生动素材。在教学实践中，通过VR安全模拟让学生体验“生命至上”的施工理念，利用AR技术培养学生严谨细致的工作态度，借助云端协作平台锻炼团队合作能力。同时创新采用项目驱动、角色扮演、企业导师进课堂等多元教学方法，使思政教育更贴近工程实际。特别是将BIM技术应用于古建筑保护、灾后重建等社会服务项目，让学生在解决实际问题中增强社会责任感。

三、多元化评价体系驱动学生全面发展

科学的评价机制是检验课程思政成效的重要保障。项目建立了由学生、教师、企业专家、工作室负责人共同参与的四维评价体系，既考核学生的专业技能水平，也关注其职业素养、创新思维、团队协作等综合素质发展。该评价体系突出过程性评价，通过记录学生在项目中的表现、团队贡献度、问题解决能力等，全面反映学生的成长轨迹。实践表明，这种评价方式有效激发了学生的内在动力，促进了德技并修目标的实现。改革实施以来，学生在各项技能大赛中屡获佳绩，毕业生综合素质获得用人单位高度认可，教学团队也在此过程中提升了育人能力。

四、实践成效与推广价值

经过两年多的实践探索，该课程思政改革取得了显著成效。学生在全国BIM技能大赛中获奖20余项，毕业生就业质量明显提升，企业满意度达96%以上。教学团队出版《Revit建模案例教程》配套教材1部，建成校级精品课程1门。所形成的课程思政建设模式已在多所高职院校推广，为土建类专业课程思政改革提供了可复制的实践方案。这一探索不仅深化了专业教学改革内涵，更为数字化背景下技术技能人才培养提供了新思路，具有重要的实践价值和推广意义。未来，项目将继续深化智能建造技术与思政教育的融合创新，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

图2  学生参加技能竞赛获奖证书